BLOG DE SOCIALES y algunas cosas más...Blog de Pepe Oliver

miércoles, 9 de febrero de 2011

Arte para Todos. Murales en el Polígono San Pablo de Sevilla. El mayor Museo al Aire Libre

Arte para Todos.

Murales en el Polígono San Pablo de Sevilla.

El mayor Museo del Mundo al Aire Libre.

35 de los mejores muralistas del mundo, procedentes de 28 países, participan en Sevilla del proyecto internacional “Arte para Todos” que han convertido al Polígono San Pablo en el mayor museo al aire libre de España y de Europa. Los trabajos comenzaron el 27 de septiembre y terminaron su finalización para el 11 de octubre de 2.010.

El origen geográfico de los artistas es tan variado como sus colores y sus formas expresivas. Proceden de China, EE UU, Ecuador, Argentina, Perú, Chile, Dinamarca, Reino Unido, España, Austria, Alemania, Brasil, Honduras... Su objetivo es intervenir en una zona de Sevilla que suele escapar a la mirada de los viajeros, en una zona que no está en el epicentro turístico del centro histórico.

Los artistas están creando obras inspiradas en los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio.Temas como el comercio justo, la responsabilidad social corporativa, los microcréditos, las iniciativas verdes, la igualdad de género, la paz, la prevención del Sida o el respeto y la responsabilidad ente los seres humanos centrarán los murales y esculturas que los artistas donan a la capital hispalense. El proyecto cuenta con el apoyo de la ONU. A la vertiente solidaria se une la artística ya que los murales van a plasmarse algunos en paredes deterioradas y otros en zonas de interés, enriqueciendo la imagen urbana con el arte en la ciudad.

martes, 8 de febrero de 2011

Sáhara en el Corazón. Caravana por la Paz 2.011.

CARAVANA POR LA PAZ 2.011.

Sáhara en el Corazón

Ha finalizado la Campaña que hemos realizado en nuestro Colegio de recogida de alimentos para el Sáhara, especialmente ACEITE, ARROZ y AZÚCAR. El resultado final ha sido:

Aportaciones:

- Familias...........................................................871 kgs

-Colegio.............................................................150 kgs

-Ampa.............................................................150 kgs

1.071kilogramos.

El año pasado recogimos 734 Kgs

La Campaña ha finalizado hoy día 9 de Febrero. Es nuestra décima campaña. Esparamos que la undécima sea con los saharauis en su tierra, El Sáhara, y no como refugiados en Tinduf (Argelia).

Nos sentimos orgullosos de nuestro Colegio, "a más crisis, más Solidaridad"

"La Solidaridad es la Ternura de los Pueblos"

Blog de la Asociación Local de la Amistad del Pueblo Saharaui Nazarena...

http://alapsna.blogspot.com/

¡ SÁHARA EN EL CORAZÓN!

Video rodado por Javier Fesser y cantado por MACACO en Mayo de 2009 durante la Sexta edición del FISAHARA en el campamento de refugiados Saharauis de Dajla a 172 Km de Tindouf, en el llamado "desierto de los desiertos".

domingo, 6 de febrero de 2011

"Google Art Proyect" . Un paseo por 17 Museos del Mundo.

"Google Art Proyect" .

Un paseo virtual por 17 Museos del Mundo

Con la nueva página "Google Art Proyect" visitar muchos de los mejores museos del mundo está más cerca. Gracias a este nuevo proyecto de Google, "Google Art Proyect", podemos encontrar obras famosas de más de 400 artistas, disponibles en alta resolución. Esperemos que vayan ampliando los Museos. La Galería de los Ufizzi, el Moma de Nueva York... hastan un total de 17 Museos de los más importantes del Mundo.

Página de "Google Art Proyect"...

http://www.googleartproject.com

Canal de Vídeos de "Google Art Proyect"...

http://www.youtube.com/googleartproject

sábado, 5 de febrero de 2011

NOAM CHOMSKY. LAS 10 ESTRATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA

NOAM CHOMSKY.

LAS 10 ESTRATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA

Avram Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928) Avram Noam Chomsky, es hijo de padres judíos, y se licenció en Filosofía y Lingüística en la Universidad de Pennsylvania, doctorándose en esta última disciplina en la misma universidad. Trabajó como investigador en la Universidad de Harvard, y fue durante cincuenta y cinco años, profesor de Lenguas Modernas y Lingüística en el Instituto Tecnológico de Massachussets, en el que todavía es profesor emérito. Es bien conocido, por su pensamiento izquierdista y antibelicista, como ha expresado en numerosas ocasiones. Miembro de la Asociación Americana de las Artes y las Ciencias, de la Academia Nacional de las Ciencias, y otras muchas instituciones, ha recibido innumerables honores, y es Doctor Honoris Causa por incontables universidades.
Considerado por el New York Times como "el más importante de los pensadores contemporáneos", es considerado una figura muy influyente de la izquierda estadounidense, y es especialmente admirado en Europa, donde sus conferencias, artículos y ensayos políticos se reimprimen constantemente.

Noam Chomsky: Manipulacion mediática 10 mandamientos

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NOAM CHOMSKY. LAS 10 ESTRATEGIAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA
1. La estrategia de la distracción
El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales
2. Crear problemas y después ofrecer soluciones.
Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad.
Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.
4. La estrategia de diferir.
Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad.
La mayoría de las publicidades dirigidas al gran público utilizan discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante ¿Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.
6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.
Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.
Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de manera que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores permanezca y sea imposible de alcanzar para las clases inferiores
8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.
Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…
9. Reforzar la autoculpabilidad.
Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. ¡Y, sin acción, no hay revolución!
10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.
En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos

jueves, 3 de febrero de 2011

RUTA URBANA POR SEVILLA. Salida 4 Febrero. 3º ESO

RUTA URBANA POR SEVILLA.

Salida 4 Febrero. 3º ESO

1. Introducción.-

Se trata de recorrer Sevilla, reconociendo los principales monumentos de la ciudad, que habrá que fotografiar y hacer una breve reseña de cada uno de ellos.

2. Objetivos.-

- Convivencia.

- Conocimiento de la ciudad.

- trabajo en equipo.

- educación física (velocidad y resistencia).

- nociones de orientación.

- búsqueda de información.

- expresión lingüística.

3. Proceso.-

Saldremos a las 8,45 de la estación de Cantaelgallo, para llegar a la Plaza del Triunfo sobre las 9, 45. Allí se explicarán las normas básicas del trabajo y cada grupo con un plano de Sevilla recorrerá los siguientes puntos de la ciudad, que tendrá que fotografiar y posteriormente hacer una breve reseña histórica y artística del lugar:

1. Puerta de San Miguel de la Catedral.(Reseña sobre la Puerta)

2. Puerta principal del Ayuntamiento. (Reseña sobre el Ayuntamiento)

3. Capilla de S. Onofre.

4. Monumento a Murillo en la Pza. del Museo (reseña sobre Murillo)

5. Fachada principal de la Iglesia de S. Vicente.

6. Monumento a Juan de Mesa en la Plaza de S. Lorenzo (reseña sobre Juan de Mesa)

7. Columnas de Hércules de la Alameda.

8. Mercado de la calle Feria.

9. Arco de la Macarena.

10. Iglesia de S. Luis de los Franceses.

11. Setas de la Encarnación (edificio en construcción)

12. Plaza del Salvador. Monumento a Martínez Montañés.(reseña sobre Martínez Montañés)

13. Puerta principal iglesia del Salvador.

14. Plaza de S. Francisco.

4. Evaluación.-

El trabajo será evaluado en las áreas de Lengua (búsqueda de información y expresión), sociales (contenido de las reseñas) y educación física (cumplimiento de las postas y velocidad).

miércoles, 2 de febrero de 2011

Visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla y Ruta Urbana por la Sevilla Histórica.

Museo de Bellas Artes de Sevilla y Ruta Urbana por la Sevilla Histórica.

Visita al Museo de Bellas Artes y Ruta Urbana por la Sevilla Histórica, 4 Febrero. El alumnado de 4ºESO visitará el Museo BBAA.

El alumnado de 3º ESO realizará la Ruta Urbana por Sevilla.

El Museo de Bellas Artes de Sevilla
(Recursos para su visita)
El Museo de Bellas Artes de Sevilla fue fundado como "Museo de pinturas", por Real Decreto de 16 de septiembre de 1835, con las obras procedentes de conventos y monasterios desamortizados por el gobierno liberal de Mendizábal. Se sitúa en la plaza del mismo nombre, ocupando el antiguo Convento de la Merced Calzada fundado por San Pedro Nolasco en unos terrenos cedidos por Fernando III tras conquistar Sevilla.
El edificio que hoy contemplamos debe su organización general a las transformaciones realizadas en las primeras décadas del siglo XVII gracias al impulso de Fray Alonso de Monroy, general de la Orden desde 1602. El arquitecto y escultor Juan de Oviedo y de la Bandera presentó en 1603 las trazas e instrucciones para la construcción, que se inició con el derribo del antiguo edificio mudéjar. En 1612 se concluyó el templo y casi medio siglo después el resto de la fábrica, configurándose así una de las más bellas muestras del manierismo andaluz.

Desde su fundación como museo, el edificio ha
experimentado tres grandes intervenciones. La primera, entre 1868 y 1898, con la
restauración de las arquerías y muros del primer piso, solado de los claustros y
su alicatado con azulejos procedentes de conventos desamortizados. La segunda,
entre 1942 y 1945, con la apertura del patio de las Conchas en el espacio de la
antigua sacristía y el traslado de la fachada principal de la antigua portada
barroca a la calle Bailén. La tercera, iniciada en 1985 y culminada en 1993, se
desarrolló en varias fases con el objetivo de lograr una rehabilitación total
del edificio y su adecuación a las múltiples exigencias de la moderna
museografía.
Página oficial del Museo...
http://www.juntadeandalucia.es/cultura/museos/MBASE/index.jsp?redirect=S2_2.jsp Programas educativos del Museo...
http://www.juntadeandalucia.es/cultura/museos/MBASE/index.jsp?redirect=S2_4_5.jsp
Cuaderno del alumno para visitar el Museo...